Doctorats soutenus
Place des activités ludiques en didactique du français au primaire et au moyen : approche comparative , Dre HARKOU Lilia
- Thèse intitulée : Place des activités ludiques en didactique du français au primaire et au moyen : approche comparative
- Dre HARKOU Lilia, Université d’Oum El Bouaghi
- Année de soutenance : 2022
- Doctorat ès sciences
- Membre de l’équipe 1
Résumé
| Suite à la refonte totale de l’enseignement du français dans le cycle obligatoire, la place de l’activité ludique (source de plaisir et de motivation pour l’élève), la présente thèse porte sur la place de l’activité ludique dans les programmes officiels et les manuels scolaires du primaire et du moyen. Son statut a suscité bien des interrogations concernant son insertion et son utilisation dans le processus d’enseignement/ apprentissage du FLE ; que ce soit de la part des enseignants du cycle obligatoire ; qui ont des représentations mitigées, ou des tuteurs formateurs -inspecteurs et enseignants des ENS- partagés entre la recommandation de leur intégration en classe et le refus, voire leur rejet définitif. L’objectif de cette étude est d’élucider son statut et ses représentations, voir les attitudes et les réactions quant à son utilisation en classe, observer leur degré de continuité et de rupture entre le primaire et le moyen. Pour déterminer son statut, et affiner notre travail de recherche, nous avons procédé par une enquête constituée de questionnaires adressés à trois publics différents : formateurs (54), enseignants (140), ainsi qu’aux élèves (383) – 5ème AP et 1ère, 2ème et 4ème AM. Nous avons également analysé le manuel de 5ème année primaire et ceux du moyen : 1ère, 2ème, et 4ème année qui, se sont avérés des outils didactiques contenant autant de jeu que celui du primaire, constat auquel nous nous n’attendions pas avant de se lancer dans cette enquête. |
Abstract
| Following the complete overhaul of teaching of French in the compulsory cycle, the place of the playful activity (source of pleasure and motivation for the pupil). This thesis focuses on its place (playful activity) in primary and middle school official curricula and texts books. The status of playful activity has raised many questions regarding its inclusion and use in the teaching –learning process of the F.F.L, whether from teachers on the compulsory cycle who have mixed representations or tutors trainers inspectors and ENS teachers devided between the recommendation of its integration in class, or the refusal not to say complete rejection. The objective of this study is to elucidate its status and representations, see the attitudes and reactions to its use in class and observe of the degree of its continuity and rupture between primary and middle school. To determine its status and refine our research work we proceeded with a survey made up of questionnaires addressed to three different audiences: trainers (54), teachers (140) as well as students (383). We have also analysed the fifth year primary school texts books and three year of the middle (1st, 2nd, and 4th) which turned out to be a didactic tool containing as much play as that at middle school. A finding that we did not expected before getting started in that survey. Keywords: Playful activity, learner, tutor-trainer, teacher-practitioner, status of the playful, representation |