السنة الجامعية: 2025 - 2026
المستوى: .الاولى ماستر 
التخصص:أمراض اللغة و التواصل
المدة: ساعة ونصف

جامعة العربي بن مهيدي – أم البواقي-
كلية العلوم الاجتماعية والانسانية
 قسم العلوم الاجتماعية

                                 

يوم : 09/05/2026

الإجابة النموذجية  امتحان السداسي الثاني الدورة العادية في مقياس بناء و تكييف الاختبارات

التمرين الأول: صح أو خطأ (5،5  نقاط)
العبارة	الإجابة	التفسير العلمي	
جميع الاختبارات النفسية صالحة للاستخدام في كل الثقافات دون تكييف	خطأ	يجب تكييف الاختبارات ثقافيًا ولغويًا لضمان الصدق والثبات	
الخطأ في القياس يمكن أن يؤثر على دقة النتائج	صحيح	الخطأ يؤثر على موثوقية القياس	
نظرية القياس الكلاسيكية تهمل مفهوم الخطأ	خطأ	النظرية تعتمد أساسا على الخطأ: X = T + E	
يمكن اعتماد صدق المحتوى وحده كدليل كافٍ لاعتماد اختبار نفسي في التشخيص العيادي	خطأ	يجب توفر عدة أنواع من الصدق	
استخدام اختبار غير مكيف ثقافيا قد يؤدي إلى أخطاء في تفسير القدرات	صحيح	قد يسبب تحيزًا ثقافيًا	
جودة التشخيص تعتمد جزئيا على جودة الأداة المستخدمة	صحيح	جودة الاختبار أساسية	
التكييف الثقافي ليس ضروريا إذا كانت الفئة تتقن اللغة الأصلية	خطأ	الثقافة تتجاوز اللغة فقط	
التمرين الثاني: أسئلة نظرية (7.5 نقاط)
1 .أهمية الترجمة العكسية (2 نقطة)
•	ضمان دقة الترجمة
•	الكشف عن الانحرافات اللغوية
•	الحفاظ على المعنى النفسي الأصلي
•	تحسين التكافؤ الثقافي
2 .الفرق بين الصدق التلازمي والصدق التنبؤي (1 نقطة)
الصدق التلازمي: يرتبط بنتائج معيارية مقاسة في نفس الوقت.
الصدق التنبؤي: يقيس قدرة الاختبار على التنبؤ بالأداء المستقبلي.
3.دور الخبراء في التكييف الثقافي (1 نقطة)
•	مراجعة البنود
•	تقييم الملاءمة الثقافية
•	التحقق من وضوح المفاهيم
•	حساب CVR وCVI
4 . ما المقصود بنظرية الاستجابة للمفردة (IRT)؟  تعريف
ما هي القدرة الكامنة؟ تعريف
الفرق بينهما: 
نظرية الاستجابة للمفردة	القدرة الكامنة	
طريقة أو نموذج إحصائي
 تحلل إجابات الفرد على البنود
قياس القدرة بدقة
تحليل بنود اختبار اللغة	صفة أو قدرة نفسية
تمثل مستوى الفرد الحقيقي
السمة المراد قياسها
مستوى اللغة لدى الطفل	

		
5 . النماذج (1،5 نقطة)
 النموذج أحادي المعلم1PL  : يعتمد على الصعوبة فقط.
النموذج ثنائي المعلم 2PL الصعوبة + التمييز.
 النموذج ثلاثي المعلم3PL  الصعوبة + التمييز + التخمين.
التمرين الثالث: بناء اختبار نفسي لغوي (7 نقاط)
أولاً: المراحل العلمية لبناء الاختبار (4 نقاط)
1. تحديد الهدف:
قياس اضطرابات الفهم والتعبير اللغوي.
2. . تحديد الأبعاد: الفهم، التعبير، الإدراك اللغوي، الطلاقة
3. .مراجعة الأدبيات
4. .صياغة البنود
5. .التحكيم العلمي
6 .الدراسة الاستطلاعية
7 .التحليل السيكومتري:
•	الصدق
•	الثبات
•	التحليل العاملي
8. إعداد المعايير
9.الإخراج النهائي
التحديات الأخلاقية في استخدام الاختبارات النفسية3 نقاط
تتمثل التحديات الأخلاقية في مجموعة من الضوابط التي يجب احترامها لضمان استخدام الاختبارات النفسية بطريقة علمية وعادلة وآمنة.
السرية وحماية البيانات : يجب الحفاظ على نتائج المفحوص وعدم الكشف عنها إلا للأشخاص المخولين بذلك. عدم مشاركة نتائج اختبار طفل مع جهات غير مختصة دون موافقة ولي أمره.
الموافقة المستنيرة : يجب إعلام المفحوص أو ولي أمره بهدف الاختبار وطريقة استخدام نتائجه قبل التطبيق.
العدالة وعدم التحيز الثقافي يجب أن تكون الاختبارات مناسبة ثقافيًا ولغويًا للفئة المستهدفة حتى لا تؤدي إلى نتائج مضللة. كاستخدام اختبار غير مكيف ثقافيا قد يظلم بعض الأفراد.
الاستخدام من طرف مختصين : يجب أن يطبق الاختبار ويفسر نتائجه مختص مؤهل ومدرب.
تجنب الوصم والتصنيف السلبي : يجب عدم استخدام النتائج لإلحاق ضرر نفسي أو اجتماعي بالمفحوص.
الدقة العلمية : يجب استخدام اختبارات تتمتع بالصدق والثبات والمعايير العلمية.
حق المفحوص في المعرفة : من حق المفحوص معرفة الهدف العام من التقييم ونتائجه بطريقة مناسبة.
 هذا من أجل حماية الفرد وضمان أن يكون الاختبار أداة تشخيص ومساعدة، وليس وسيلة للتمييز أو الضرر.

جامعة العربي بن مهيدي – أم البواقي-
كلية العلوم الاقتصادية والعلوم التجارية وعلوم التسيير
 قسم .....................................